देश भर के स्कूलों के साथ मिलकर काम करते हुए पिछले एक साल में मैंने एक बात पर गहराई से विचार किया है। शिक्षा के क्षेत्र में, जो वयस्क छात्रों के साथ सबसे अधिक समय बिताते हैं, वे अक्सर छात्रों की भावनात्मक वास्तविकताओं को समझने और उनसे निपटने के लिए सबसे कम प्रशिक्षित होते हैं। यही है "संपर्क समय का विरोधाभास"।
एक परामर्शदाता के रूप में, मैंने प्रत्यक्ष रूप से देखा है कि छात्र औपचारिक रूप से अपनी परेशानी का खुलासा कम ही करते हैं। वे बैठकर खुलकर यह नहीं कहते, "मैं परेशान हूँ।" इसके बजाय, यह अप्रत्यक्ष रूप से व्यवहार, अलगाव, अचानक चुप्पी, चिड़चिड़ापन, उदासीनता, अनुपस्थिति या व्यस्त स्कूली दिन में अनसुनी रह जाने वाली छोटी-मोटी टिप्पणियों के माध्यम से प्रकट होता है।
सबसे पहले इस बात पर किसका ध्यान गया? बहुत कम ही मानसिक स्वास्थ्य विशेषज्ञों का। असल में:
- कक्षा शिक्षिका इसे हर सुबह देख लेती थी।
- खेल प्रशिक्षक ने उन्हें भाग लेने से मना करते हुए देखा।
- बोर्डिंग में रहने वाले अभिभावक को कुछ बदलाव महसूस हो रहा है।
- कला शिक्षक एक ऐसे बच्चे को देख रहे हैं जो कभी पढ़ाई में रुचि रखता था लेकिन अब पढ़ाई से विमुख हो रहा है।
- लाइब्रेरियन को हर अवकाश के दौरान एक बच्चा अकेला दिखाई देता था।
ये वयस्क विद्यार्थियों के दैनिक जीवन का अभिन्न अंग हैं। वे लगातार संपर्क में रहने के कारण भावनात्मक पैटर्न को प्रत्यक्ष रूप से देखते हैं। फिर भी, उनमें से कई लोगों के पास संकट को पहचानने, उचित प्रतिक्रिया देने या सुरक्षित रूप से स्थिति को आगे बढ़ाने का औपचारिक प्रशिक्षण नहीं होता है।
यह शिक्षकों की आलोचना नहीं है, वे वाकई में बहुत गंभीर हैं। लेकिन केवल गंभीरता ही पर्याप्त ढांचा नहीं है। अच्छी नीयत तैयारी का विकल्प नहीं हो सकती। और यह एक ऐसा विषय है जिस पर स्कूलों को अभी चर्चा करनी होगी।
छात्रों की भलाई को प्राथमिकता दी जा रही है, और स्कूल चिंता, बदमाशी, तनाव, डिजिटल अतिभार, अकेलापन आदि जैसी समस्याओं से निपटने के लिए प्रयासरत हैं। यह बदलाव बहुत बड़ा है।
लेकिन कई प्रणालियाँ प्रतिक्रियात्मक बनी रहती हैं, जो केवल गंभीर परिस्थितियों के उत्पन्न होने पर ही सक्रिय होती हैं, जैसे कि गिरते ग्रेड, अनियमित उपस्थिति, व्यवहार में अचानक परिवर्तन, अभिभावकों की शिकायतें या कोई गंभीर संकट।
तब तक, कई महीनों से दबी हुई खामोश लड़ाईयां चल रही होती हैं। स्कूलों को सक्रिय सुरक्षा ढांचे की आवश्यकता है, न केवल इरादों की, बल्कि प्रणालियों, प्रशिक्षण, स्पष्ट दिशा-निर्देशों और साझा जवाबदेही की भी।
मैंने जानबूझकर "वास्तुकला" शब्द चुना। शारीरिक सुरक्षा के बारे में सोचें: स्कूल आग लगने की स्थिति का इंतज़ार नहीं करते, बल्कि निकासी का अभ्यास करते हैं और यह मानकर नहीं चलते कि सद्भावना से ही सुरक्षा सुनिश्चित हो जाएगी। वे नियम बनाते हैं, भूमिकाएँ सौंपते हैं और नियमित रूप से प्रशिक्षण देते हैं। स्वास्थ्य और कल्याण के लिए भी यही आवश्यक है।
सक्रिय वास्तुकला हर शिक्षक को चिकित्सक में नहीं बदल देती (क्योंकि इससे उल्टा असर होता है)। यह उन्हें आत्मविश्वास से लैस करती है:
- बदलावों को पहचानने के लिए।
- शांत भाव से जवाब देना।
- सही सवाल पूछना।
- चिंताओं को दर्ज करने के लिए।
- सुरक्षित रूप से स्थिति को आगे बढ़ाने के लिए।
- अपनी सीमाओं को जानना।
शिक्षकों पर पहले से ही भावनात्मक बोझ रहता है, प्रशिक्षण यह सुनिश्चित करता है कि वे अकेले नहीं हैं।
TAISI और नेतृत्व टीमों के साथ अपने काम के दौरान, मैंने प्रगति देखी है। स्कूलों को यह एहसास हो रहा है कि कल्याण को किसी एक विभाग, कार्यशाला या परामर्शदाता के कार्यालय तक सीमित नहीं रखा जा सकता। यह एक सांस्कृतिक हिस्सा होना चाहिए ।
छात्र विद्यालयों को एक पारिस्थितिकी तंत्र के रूप में अनुभव करते हैं:
- क्या वयस्क लोग सम्मानपूर्वक संवाद करते हैं?
- क्या सहायता प्रदाता आसानी से उपलब्ध हैं?
- क्या कमजोरी का सामना सहानुभूति से किया जाता है, न कि आलोचना से?
- क्या नीतियां सिर्फ कागजों पर ही नहीं लिखी जातीं, बल्कि उनका अमल भी किया जाता है?
संस्कृति का निर्माण रोजमर्रा के शांत क्षणों में होता है, जैसे शिक्षक का हालचाल पूछना, कोच द्वारा समय रहते गेंद को पकड़ लेना, स्थिति को सुरक्षित रूप से संभालना, या संकट से पहले छात्र द्वारा मदद मांगना। ये क्षण शायद ही कभी सुर्खियों में आते हैं, लेकिन जीवन बदल देते हैं।
आज के बच्चे अभूतपूर्व बोझ से जूझ रहे हैं; शैक्षणिक दबाव, सोशल मीडिया, पहचान का संघर्ष, अकेलापन, पारिवारिक तनाव, और निरंतर संपर्क। स्कूलों को भी विकसित होना होगा।
भविष्य के अग्रणी स्कूल न केवल शानदार परिसरों का दावा करेंगे बल्कि समग्र सुरक्षा को प्राथमिकता देंगे जो दिखावटी पहलों से परे हो, सक्रिय रूप से प्रशिक्षण प्रदान करे और भावनात्मक सुरक्षा को मुख्य कार्यों के रूप में माने।
छात्रों को पूर्णता की आवश्यकता नहीं है। उन्हें तैयार रहने की आवश्यकता है।
इसकी शुरुआत एक सच्चाई से होती है: जिन वयस्कों के साथ सबसे अधिक समय बिताया जाता है, वे ही सहायता की पहली कड़ी होते हैं। क्या हम उन्हें इसके लिए तैयार कर रहे हैं?
